برنامه نویسی تحت وب با استفاده از نرم افزار HTML

نوشتن دستورات ساده SELECT

   دستور Select سه جزء اصلی SELECT، FROM و WHERE دارد. نگارش پایه آن عبارت است از:

SELECT column – list

FROM table- list

WHERE search – criteria

بخش SELECT ستونهای مورد نظر برای بازیابی را مشخص می کند. عبارت FROM  نام جدولی استا که ستونها از آن بازیابی می شوند و عبارت WHERE تعداد سطرهای بازگشتی از پرس وجو را مشخص می کند.

SELECT [ All | DISTINGCT ] [ Top n [PENSEVT ] [ WITH TIEST ]]

Select – list

[ INTO new – table ]

[ FROME table – sources]

[ HERE search – condition ]

[ GROUP – BY [ ALL] group – by – expression [,…n]

[ WITH {CUBE | ROLLUP} ]]

[ HVING search – condition ]

[ ORDER BY {colum – name [ASC | DESC ] } [ ,…n ]

[VOMPUTE {  { AVG | COUNT | MAX | MIN | SUM } (expression)  }

[,…n] [BY expression [,…n]  ]

     [ FOR BROWSE ]   [OPTION (query – hint [,…n]

دستور SELECT * FROM table – name ابتدایی ترین نوع پرس و جواست. بکارگیری علامت (*) به عنوان colum – list کلیه ستونها جدول را بازیابی می کند درداخل SQL Server این علامت به فهرست ستونهای جدول تبدیل می شود.

برای بازیابی ستونهای مشخص لازم است ستونها با (, ) از  یکدیگر جدا شوند اما پس از آخرین ستون نیازی به کاما نیست.

هنگام اجرای پرس و جوی SELECT * ترتیب ستونها مشابه ترتیب آنها در دستور CREATE TABLE است اما وقتی ستونهای خاصی از جدول را انتخاب می کنید این ترتیب نباید مشابه ترتیب ایجاد آن باشد. شما می توانید با تغییر ترتیب ستونها در column – list ترتیب آنها در خروجی پرس و جو را تغییر دهید.

تغییر عنوان ستونها

   هنگام نمایش نتایج پرس و جو، عنوان ستونها مشابه اسامی آنها در column – list است اما می توانید جای آنها اسامی خواناتری بکار برد. از طریق بکارگیری اسامی مستعار در عنوان ستونها انتخاب می شود. برای ایجاد اسامی مستعار در عناونی ستونها هر دو نگارش SQL Server , ANSI SQL می روند. دو روش برای این کار وجود دارد.

SELECT colum – name ‘column – heading ‘

FROM table – name

توجه:

اگر نام مستعار بکار رفته دارای فاصله است و یا یکی از کلمات کلیدی SQL server است آ‌ن را مابین علائم یا [] قرار دهید. به مثال زیر توجه کنید.:

Select Iname As ‘Last Name ‘ , fname As [First Name] FROM employee

مثال زیر یک کلمه کلیدی SQL را به کار می برد:

SELECT ‘Count’ = Count (*)

FROM employee

با دستورات زیر می توانید پرس و جوی خود را بازنویسی کنید:

نگارش SQL Server 2000

SELECT Employee |D= emp – id, Last Name = Lnme, FirsName = Fnma

نگارش AMSI SQL
SELECT emp – id As Employeed , Lname As Last Name, fname As FistName

توجه:

کلمه کلیدی As ضروری نیست. برای مثال دستور زیر اطلاعات مشابه پرس و جو قبل را باز می گرداند:

SELECT emp – id Employeed, L LasName, fame firstName

بکار گیری حروف (Literals)

واژه جدید: برای خوانایی بیشتر خروجی پرس و جو می توانید از لیترها استفاده کنید. یک لیترال رشته ای است مالین علائم ‘ ‘ یا محصور شده درcolumn-   list  قرار می گیرد و در خروجی پرس و جو نمایش داده می شود. در نتیجه یک لیبل در ستون مجاور ستون نتایج نمایش داده میشود.

پاورپوینت مبانی برنامه ریزی شهری دارای 151اسلاید وقابل ویرایش می باشد

.1بخش یک:مفهوم شهروشهرسازی

.2بخش دوم:تحولات شهرنشینی

.3بخش سوم:تحولات شهرسازی

.4بخش چهارم:برنامه ریزی وانواع آن

.5بخش پنجم:روش مطالعه وضع موجود

.6بخش ششم:ارایه طرح هاوراه حل ها

.7بخش هفتم:الگوی برنامه ریزی وجایگزینی نیازمندی های شهری

.8بخش هشتم:ضوابط توسعه زمین وتاسیسات زیر بنایی

.9بخش نهم:تاثیرعومل اجتماعی واقتصادی وطبیعی درطرح های شهرسازی

.10بخش دهم:نواحی مسی

فهرست مندرجات
عنوان صفحه
بخش اول  اهداف نگهداری و تعمیر برنامه ریزی شده
1 مقدمه 3 1
5 BS 2 نگهداری و تعمیر برنامهریزی شده و تقسیمبندی 1
3 مزایای نگهداری و تعمیر برنامهریزی شده 11 1
بخش دوم فازبندی پروژه طراحی و اجرای سیستم نگهداری و تعمیر
بخش سوم طراحی سیستم نگهداری و تعمیر برنامهریزی شده
1 ایجاد سیستم 21 3
2 طراحی فرمها و ساختار اطلاعاتی

این فایل پروژه ای اجرایی را در اختیار شما قرار میدهد که بواسطه آن با مراحل برنامه ریزی استراتژیک در سازمان آشنا شده و روشهای کاربردی را در این خصوص در اختیار دوستان قرار میدهد.

دانلود مقاله ترجمه شده برنامه آزمایشی تفکیکی (سانتریفیوژ)قابل ویرایش با فرمت doc به همراه اصل مقاله انگلیسی

مدل ترکیبات و نتایج تست کامل نشان داده شد و واحد های مقیاس نمونه آزمایشی مورد بحث قرار گرفته، مگر اینکه طور دیگری نشان داده شده باشد. تمام تست های شبیه سازی شده، از نمونه آزمایشی از ته نشینات خاکی که از عمق 8.5 متر و خاکریزی به ارتفاع 1.2 متر بوده است. از شن های تویورا (toyoura) و سیلیکا (silica) نمره 8 در آزمایشات فونداسیون استفاده شده بود (جدول شماره 1). این قابل ملاحظه است که شن های تیورا که به عنوان شن مرغوب معرفی و اشاره شده است، در یک چگالی نسبی 50 درصد ته نشین شده بود. شن های سلیکا نمره 8 که به عنوان شن های گلی معرفی شده است در چگالی نسبی بین 50-55 درصد ته نشین شده بود و در درست کردن لایه نشت ناپذیر نسبی در مشخصه های خاکی لایه بندی شده استفاده شده بود. خاک رس dl که متشکل از 90 درصد سیلت و 10 درصد خاک رس است با 22 درصد روغن سیلی برای ساخت خاکریز ترکیب شده است و شیب 1:2 و وزن  16 kN/m³را داراست. اشکال مدل در شکل شماره 1 و جدول شماره 2 نشان داده شده است: مدل NHG1و مدل NHG2 فونداسیون های ناهمگن را شبیه سازی میکند که متشکل از لایه های شنی مرغوب با دو لایه شنی سیلتی متوقف شده با ضخامت 1 متر است. مدل UG فونداسیون شنی یکنواخت همگن را شبیه سازی میکند که متشکل از تنها، شن تویوراست. مدل CG ته نشینات خاکی ناهمگن را با لایه های شنی سیلتی پیوسته، شبیه سازی میکند. یک تست اضافی، مدل NGH1-ms می باشد که متشکل از فونداسیون های ناهمگن مشابه با مدل NHG1است که تنها فرق آن به کارگیری زله اصلی روی این مدل می باشد.

یک محفظه نازک قابل انعطاف با اندازه داخلی به ترتیب طول عرض و ارتفاع 500*200*450 میلیمتر در ساختن مدل استفاده شده بود. جعبه از آلومنیوم با عیار 20 درصد و با حلقه های مستطیلی شکل ساخته شده بود که به محفظه اجازه می دهد تا با خاک حرکت کند و با ایجاد یک مرز انعطاف پذیر از توزیع یکنواخت تغییر شکل های برش دینامیکی در میان خاک، اطمینان حاصل کرد. فونداسیون توسط air pluviation در عمق 210 میلیمتری در مقیاس نقشه آماده شده بود.

توضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)

همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامه

توضیحات نظری کامل در مورد متغیر

پیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابه

رفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسب

منبع :    انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)

نوع فایل:     WORD و قابل ویرایش با فرمت doc

قسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه

برنامه­ریزی استراتژیک 

یکی از روش­های شناسایی ماهیت برنامه­ریزی استراتژیک بررسی تفاوت آن با سایر روش­های برنامه­ریزی است. امروزه در سازمان­های پیشرفته و در سطوح مختلف سازمان­ها، برنامه­ریزی به سه صورت اساسی برنامه­ریزی استراتژیک، برنامه­ریزی ترفندی[1] و برنامه­ریزی عملیاتی[2] به شرح زیر جلوه گر می­شود.

الف) برنامه­ریزی استراتژیک:

در این برنامه­ریزی، اهداف و خطوط کلی و رسالت سازمان در بلندمدت تعیین می­شود. این نوع برنامه­ریزی جامعیت داشته و در سطوح عالی سازمان شکل می­گیرد؛ در این نوع برنامه­ریزی چارچوبی مشخص برای برنامه­ریزی ترفندی و برنامه­ریزی عملیاتی ترسیم می­شود. این برنامه دارای دید بلندمدت است. در حکم چتری است که کل سازمان را به نحوی در بر می­گیرد.

ب) برنامه­ریزی ترفندی:

این برنامه­ریزی که در آغاز در سازمان­های نظامی به کار گرفته شد، فرایندی است که به وسیله آن، مدیراندسته­ای از فعالیت­های مرتبط را در اجرای یک راهبرد تصویر می­کنند. به عبارت دیگر، برنامه­ریزی ترفندی به مسائلی مربوط می­شود که برای رسیدن به هدف­هایی، توسط برنامه­ریزان سطوح عالی سازمان ترسیم می­شوند. این نوع برنامه­ریزی شامل تدوین هدف­ها و انتخاب وسایل لازم برای دستیابی به آن هدف­ها است. چارچوب زمانی برنامه­ریزی ترفندی، کوتاه­تر از برنامه­ریزی استراتژیک است. در نهایت، این برنامه­ریزی به وسیله سطوح میانی سازمان انجام می­گیرد.

ج) برنامه­ریزی عملیاتی:

فرایندی است که به وسیله آن، مدیران اجرایی، فعالیت و گام­های ویژه­ای را در راستای رسیدن به اهداف مورد نظر ترسیم می­کنند. برنامه­ریزی عملیاتی چارچوب زمانی کوتاه­تری نسبت به دو برنامه­ریزی استراتژیک و ترفندی دارد؛ این نوع اغلب توسط مدیرانی صورت می­گیرد که مسئولیت محدود برای اجرای هدف­های محدود دارند.

لازم به ذکر است که مرز بین برنامه­ریزی استراتژیک، ترفندی و عملیاتی کاملاً روشن نیست؛ تفاوت بین این سه برنامه­ریزی نسبی است.

در خصوص تفاوت بین برنامه­ریزی استراتژیک و برنامه­ریزی بلندمدت^[3] می­توان به موارد ذیل اشاره کرد:

1- برنامه­ریزی بلندمدت تنها بر بخش­هایی از سازمان تمرکز دارد؛ اما گستره برنامه­ریزی استراتژیک سراسر سازمان را در بر می­گیرد. تمایز دیگر این که برنامه­ریزی بلندمدت آینده را به صورت انتخابی می­نگرد؛ در صورتی که برنامه­ریزی استراتژیک آینده را به صورت کلی در نظر می­گیرد؛

2-  برنامه­ریزی بلندمدت به طور کلی تصویری است از وضعیت مطلوب آینده و تداوم یا گستره چیزی که از قبل وجود داشته است. این وضعیت­ها یا اهداف نهایی، تصویری مطلوب از آینده یا گستره­ای از وضعیت موجود هستند. تحقق این اهداف ممکن است نیازمند انجام تغییراتی در برخی از روش­های انجام کار یا افزایش در هزینه­های مالی و منابع انسانی باشد؛ اما فعالیت اساسی سازمان همچنان یکسان باقی می­ماند؛ این امر در برنامه­ریزی استراتژیک صادق نیست؛

3-  برنامه­ریزی استراتژیک، به دلیل بروز تغییر یا تغییرات مهم در محصولات یا خدمات آینده سازمان مطرح می­شود. با تغییر محیطی که سازمان در آن عمل می­کند، کارکنان سازمان احساس می­کنند فرصت جدیدی برای انجام برخی امور تازه یا متفاوت وجود دارد که در واقع تداوم امور قبلی نیستند. این حرکت به سوی زمینه­ای جدید یا بعدی تازه، گام یا جهش به درون چیزی ناشناخته است؛ این همان چیزی است که از آن به عنوان برنامه­ریزی استراتژیک نام برده می­شود؛

4-  برنامه­ریزی استراتژیک درصدد شناسایی و حل مسایل استراتژیک است؛ در حالی که برنامه­ریزی بلندمدت بر تعیین اهداف، مقاصد و تدوین برنامه­های عملیاتی برای نیل به این اهداف تأکید دارد؛

5- برنامه­ریزی استراتژیک بیشتر از برنامه­ریزی بلندمدت بر ارزیابی محیط داخل و خارج سازمان تأکید دارد؛

6-  برنامه­ریزی استراتژیک نیازمند تغییرات کیفی بوده و شامل تعداد زیادی برنامه است که براساس مقتضیات محیط انجام خواهند شد؛ در حالی که برنامه­ریزی بلندمدت شامل انتظارات معینی است که براساس وضعیت موجود تدوین می­شود.

برنامه­ریزان استراتژیک معمولاً محدوده احتمالی از آینده ممکن را در نظر گرفته، تصمیمات و فعالیت­های خود را در این محدوده به عمل می­آورند؛ در حالی که برنامه­ریزان بلندمدت یک آینده قطعی را برای خود در نظر گرفته، برنامه­ها و فعالیت­های خود را برای آینده­ای که بیشترین احتمال وقوع را دارد، تنظیم می­نمایند؛ در صورت بروز تغییراتی در آینده فرضی، امکان اصلاح چنین برنامه­ای وجود ندارد؛

7-  برنامه­ریزی استراتژیک بیش از برنامه­ریزی بلندمدت، آینده­مدار است؛

8-  برنامه­ریزی استراتژیک، یک فعالیت پیچیده بوده و نیازمند مشارکت مدیران تمام سطوح سازمانی است. این مدیران نقش فعالی در برنامه­ریزی استراتژیک و سنجش عملکردها (شامل تنظیم و گسترش نظام مدیریت عملکرد سازمان) دارند؛

9-  برنامه­ریزی استراتژیک باید پاسخگوی فعالیت­های سازمانی در قبال تغییرات محیط باشد؛ چرا که محیط در بخش­های غیر انتفاعی می­تواند به شکل پیش­بینی نشده­ای تغییر کند. تأکید برنامه­ریزی استراتژیک بر تصمیم­گیری است؛ چرا که تصمیم­گیری مناسب، توانایی سازمان را در واکنش به تغییرات محیط افزایش می­دهد.

برنامه­ریزی استراتژیک به دلیل ویژگی­های خود همچنین با برنامه­ریزی عملیاتی تفاوت­های بنیادی دارد؛ در زیر به برخی از آنها اشاره می­شود:

1- اصولاً برنامه­ریزی عملیاتی در سطوح میانی و پایه شکل می­گیرد؛ در حالی که برنامه­ریزی استراتژیک در سطوح عالی سازمان تدوین می­شود؛

2- تأکید برنامه­ریزی عملیاتی بر کارایی و بازدهی است؛ در حالی که برنامه­ریزی استراتژیک بر اثربخشی تأکید دارد. منظور از اثربخشی آن است که هدف­های اصلی و اساسی تعیین شوند و به آنها دست یابیم؛ اما در کارایی، غرض آن است که با بیشترین بازدهی به هدف­های تعیین شده برسیم. به تعبیر دیگر، در برنامه­ریزی استراتژیک با هدف اثربخشی می­کوشیم تا کارهای درست را انجام دهیم؛ در حالی که در برنامه­ریزی عملیاتی، با هدف کارایی، تلاش در این است که کارها به درستی انجام پذیرند؛

3- در برنامه­ریزی عملیاتی بیشتر بر منافع فعلی سازمان تأکید می­شود؛ در حالی که در برنامه­ریزی استراتژیک توجه بر منافع آینده است. به عبارت دیگر، دید برنامه­ریزی عملیاتی کوتاه مدت و دید برنامه­ریزی استراتژیک بلندمدت است. در برنامه­ریزی عملیاتی منابع و امکانات موجود سازمان در نظر گرفته می­شود؛ در حالی که در برنامه­ریزی استراتژیک به منابع و امکانات آینده سازمان چشم می­دوزیم؛

[1]. tactical planning

[2]. operational planning

[3]. long rang planning

این جزوه شامل مثال های است که یادگیری سریع زبان c++ برای شما اسان و سریع می سازد

و برای دانشجویان مهندسی برق مفید بوده

اختلال اضطراب اجتماعی با سوگیری‌های فرآیند پردازش اطلاعات مشخص می‌شود. افراد با اضطراب اجتماعی ترجیحاً به محرک‌های تهدیدکننده توجه می‌کنند و اطلاعات اجتماعی مبهم را منفی و تهدیدآمیز تفسیر می‌کنند. مطالعات اخیر تأیید نموده‌اند که سوگیری توجه و سوگیری تفسیر در ایجاد و تداوم اختلال اضطراب اجتماعی نقش دارند. با این وجود، ارتباط بین سوگیری توجه و سوگیری تفسیر مبهم باقی مانده است. به منظور تعدیل این سوگیری‌های شناختی و آسیب‌پذیری متعاقب آن نسبت به اضطراب اجتماعی، پارادایم تعدیل سوگیری شناختی طراحی شده است. بر این مبنا، پژوهش حاضر با هدف تعیین ارتباط سوگیری توجه و سوگیری تفسیر، اثربخشی برنامه تعدیل سوگیری شناختی- مؤلفه تفسیر بر سوگیری توجه و برنامه تعدیل سوگیری شناختی-­مؤلفه توجه بر سوگیری تفسیر در افراد با اضطراب اجتماعی را آزموده است. در نیل به این هدف، 80 فرد با اضطراب اجتماعی، به تصادف، در چهار گروه‌، گروه‌های تعدیل سوگیری (توجه یا تفسیر) و کنترل (توجه یا تفسیر) جای گرفتند. در برنامه تعدیل سوگیری توجه، شرکت‌کنندگان آزمایه پروب­ دات را تکمیل نمودند که پروب در مقایسه با چهره‌های انزجاری، همواره به دنبال چهره‌های خنثی ارائه می‌شد. شرکت‌کنندگان شرایط تعدیل تفسیر، پارادایم ارتباط کلمه-جمله را تکمیل نمودند که با انتخاب تفسیرهای خنثی بازخورد مثبت و با انتخاب تفسیرهای تهدیدآمیز بازخورد منفی دریافت می‌کردند. قبل و بعد از مداخله، سوگیری توجه، سوگیری تفسیر، علائم اضطراب اجتماعی و ترس از ارزیابی منفی ارزیابی شد. نتایج، کاهش معنادار سوگیری توجه مرتبط با تهدید، سوگیری تفسیر، علائم اضطراب اجتماعی و ترس از ارزیابی منفی را نشان داد. علاوه بر این، افراد گروه تعدیل توجه، تفسیرهای خنثای بیشتر و تفسیرهای منفی کمتری نسبت به پیش‌آزمون در مقایسه با گروه کنترل نشان دادند. در حالی که درگروه تعدیل تفسیر، نمره پس‌آزمون سوگیری توجه نسبت به پیش‌آزمون تفاوت معناداری نداشت.

کلیدواژه­ها: اضطراب اجتماعی، فرآیند پردازش اطلاعات، سوگیری توجه، سوگیری تفسیر، برنامه تعدیل سوگیری شناختی.

 فهرست مطالب

فصل اول:مقدمه

1-1- کلیات. 2

1-2- بیان مسأله. 6

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش 9

1-4- اهداف پژوهش 12

1-5- تعریف مفهومی متغیرها12

1-5-1- اضطراب اجتماعی 12

1-5-2- ترس از ارزیابی منفی 13

1-5-3- سوگیری توجه. 13

1-5-4- سوگیری تفسیر. 13

1-6- تعریف عملیاتی متغیرها13

1-6-1- اضطراب اجتماعی 13

1-6-2- ترس از ارزیابی منفی 13

1-6-3- سوگیری توجه. 14

1-6-4- سوگیری تفسیر. 14

فصل دوم:مبانی نظری و پیشینه

2-1- مبانی نظری 16

2-1-1- اختلال اضطراب اجتماعی 16

2-1-1-1- سیر و شیوع اختلال اضطراب اجتماعی 17

2-1-1-2- سبب شناسی اختلال اضطراب اجتماعی

2-1-1-2-1- عوامل زیستی

2-1-1-2-1- 1- ژنتیک

2-1-1-2-1-2- عصب زیست شناختی 19

2-1-1-2-2- عوامل سرشتی 19

2-1-1-2-2-1- بازداری رفتاری 19

2-1-1-2-3- عوامل محیطی 20

2-1-1-2-3-1- فرزندپروری 20

2-1-1-2-3-2- روابط دوستی با همسالان 21

2-1-1-2-3-4- سایر وقایع زندگی 22

2-1-1-2-4- رویکرد شناختی 23

2-1-1-2-4-1- مدل بک، امری و گرینبرگ (1985)23

2-1-1-2-4-2- مدل کلارک و و (1995)24

2-1-1-2-4-3- مدل رپی و هیمبرگ(1995)27

2-1-1-2-5- مدل هافمن و بارلو (2002)29

2-1-1-2-6- مدل رپی و اسپنس (2004)31

2-1-2- سوگیری‌های فرآیند پردازش اطلاعات در اضطراب اجتماعی 34

2-1-2-1- سوگیری توجه در اضطراب اجتماعی 34

2-1-2-1-1- مؤلفه‌های سوگیری توجه. 35

2-1-2-1-2- مکانیزم سوگیری توجه. 36

2-1-2-1-2-1- مدل شناختی بک و کلارک (1997)36

2-1-2-1-2-2- مدل ویلیامز، واتز، مک‌لئود و متیوز (1997)37

2-1-2-1-2-3- مدل اهمن (1996)38

2-1-2-1-2-4- مدل و و متیوز (1994)38

2-1-2-1-2-5- مدل انگیزشی-شناختی موگ و بردلی (1998)39

2-1-2-1-2-6- نظریه کنترل توجه آیزنک، درخشان، سانتوس و کالوور (2007)40

2-1-2-1-2-7- مدل بار–هیم (2007)40

2-1-2-2- سوگیری تفسیر در اضطراب اجتماعی 41

2-2- پیشینه عملی 42

2-2-1- سوگیری توجه در اضطراب اجتماعی 42

2-2-2- سوگیری تفسیر در اضطراب اجتماعی 45

2-2-3- برنامه تعدیل سوگیری شناختی 48

2-2-3-1- تعدیل سوگیری توجه در اضطراب اجتماعی 48

2-2-3-2- تعدیل سوگیری تفسیر در اضطراب اجتماعی 50

2-2-4- تعامل سوگیری توجه و سوگیری تفسیر در اضطراب اجتماعی 53

2-3- فرضیه‌ها و سوالات پژوهش 56

 فصل سوم: روش پژوهش

3-1- طرح پژوهش 58

3-2- جامعه آماری 58

3-3- نمونه و روش نمونه‌گیری 59

 3-4- ابزار پژوهش 59

3-4-1- پرسشنامه هراس اجتماعی(SPIN)59

3-4-2- پرسشنامه اضطراب اجتماعی لیبوویتز (LSAS)60

3-4-3- فرم کوتاه مقیاس ترس از ارزیابی منفی (FNES-B)61

3-4-4- پرسشنامه افسردگی بک (BDI)61

3-4-5- آزمایه پروب دات. 62

3-4-6- پارادایم ارتباط کلمه-جمله(WSAP)64

3-5- روش اجرا65

3-6- روش تجزیه و تحلیل اطلاعات. 66

 فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

4-1- آماره‌های توصیفی 68

4-1-1- آماره‌های توصیفی متغیر سن 68

4-1-2- آماره‌های توصیفی متغیر علائم اضطراب اجتماعی 69

4-1-3- آماره‌های توصیفی متغیر سطح اضطراب اجتماعی 70

4-1-4- آماره‌های توصیفی متغیر ترس از ارزیابی منفی 71

4-1-5- آماره‌های توصیفی متغیر سوگیری توجه. 72

4-1-6- آماره‌های توصیفی متغیر سوگیری تفسیر. 73

4-2- آزمون فرضیه‌ها و سوالات. 76

4-2-1- فرضیه اول 76

4-2-2- فرضیه دوم. 78

4-2-3- فرضیه سوم. 79

4-2-4- فرضیه چهارم. 81

 4-2-5- سوال اول 82

4-2-6- سوال دوم. 83

4-2-7- سوال سوم. 84

4-2-8- سوال چهارم. 85

4-2-9- سوال پنجم 86

4-2-10- سوال ششم 88

 فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1- تبیین یافته‌ها90

5-1-1- اثربخشی برنامه تعدیل سوگیری تفسیر بر سوگیری تفسیر. 90

5-1-2- اثربخشی برنامه تعدیل سوگیری تفسیر بر اضطراب اجتماعی
و ترس از ارزیابی منفی 93

5-1-3- اثربخشی برنامه اصلاح سوگیری توجه بر سوگیری توجه. 95

5-1-4- اثربخشی برنامه اصلاح سوگیری توجه بر اضطراب اجتماعی
و ترس از ارزیابی منفی 95

5-1-5- ارتباط مؤلفه‌های توجه و تفسیر برنامه تعدیل سوگیری شناختی 97

5-2- کاربردهای پژوهش 100

5-3- محدویت‌های پژوهش 101

5-4- پیشنهادات پژوهش 101

 فهرست منابع

منابع فارسی 102

منابع انگلیسی 104

 عنوان صفحه

 پیوست

برگه اطلاعات و رضایت‌نامه پژوهش 113

پرسشنامه هراس اجتماعی کانور (2000)114

پرسشنامه اضطراب اجتماعی لیبوویتز (1987)115

پرسشنامه ترس از ارزیابی منفی (1983)116

پرسشنامه افسردگی بک 117

  فهرست جدول‌ها

 عنوان صفحه

 جدول 4-1- میانگین و انحراف معیار متغیر سن 68

جدول 4-2- میانگین و انحراف معیار متغیر علائم اضطراب اجتماعی 69

جدول 4-3- میانگین و انحراف معیار متغیر سطح اضطراب اجتماعی 70

جدول 4-4- میانگین و انحراف معیار متغیر ترس از ارزیابی منفی 71

جدول 4-5- تحلیل کوواریانس سوگیری تفسیر منفی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 76

جدول 4-6- تحلیل کوواریانس سوگیری تفسیر خنثی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 77

جدول 4-7- تحلیل کوواریانس سوگیری توجه در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 78

جدول 4-8- تحلیل کوواریانس علائم اضطراب اجتماعی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 80

جدول 4-9- تحلیل کوواریانس سطح اضطراب اجتماعی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 81

جدول 4-11- تحلیل کوواریانس سطح اضطراب اجتماعی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 83

جدول 4-12- تحلیل کوواریانس ترس از ارزیابی منفی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 84

جدول 4-13- تحلیل کوواریانس ترس از ارزیابی منفی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 85

جدول 4-14- تحلیل کوواریانس سوگیری تفسیر خنثی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 86

جدول 4-15- تحلیل کوواریانس سوگیری تفسیر منفی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 86

جدول 4-16- تحلیل کوواریانس سوگیری توجه در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 88

 فهرست نمودارها

 عنوان صفحه

نمودار 4-1- میانگین متغیر سوگیری توجه گروه‌های چهار گانه. 72

نمودار 4-2- میانگین متغیر سوگیری تفسیر گروه آزمایش تعدیل تفسیر. 73

نمودار 4-4- میانگین متغیر سوگیری تفسیر گروه کنترل تعدیل تفسیر. 74

نمودار 4-5- میانگین متغیر سوگیری تفسیر گروه کنترل اصلاح توجه. 75

نمودار 4-6- میانگین تعدیل شده سوگیری ‌تفسیر منفی در شرایط تعدیل ‌سوگیری تفسیر. 77

نمودار 4-7- میانگین تعدیل شده سوگیری تفسیر خنثی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 78

نمودار 4-8- میانگین تعدیل شده سوگیری توجه در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 79

نمودار 4-9- میانگین تعدیل شده علائم اضطراب اجتماعی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 80

نمودار 4-10- میانگین تعدیل شده سطح اضطراب اجتماعی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 81

جدول 4-11- تحلیل کوواریانس علائم اضطراب اجتماعی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 82

نمودار 4-11- میانگین تعدیل شده علائم اضطراب اجتماعی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 82

نمودار 4-12- میانگین تعدیل شده سطح اضطراب اجتماعی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 83

نمودار 4-13- میانگین تعدیل شده ترس از ارزیابی منفی در شرایط تعدیل سوگیری تفسیر. 84

نمودار 4-14- میانگین تعدیل شده ترس از ارزیابی منفی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 85

نمودار 4-15- میانگین تعدیل شده سوگیری تفسیر خنثی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 87

نمودار 4-16- میانگین تعدیل شده سوگیری تفسیر منفی در شرایط اصلاح سوگیری توجه. 87

 فهرست شکل‌ها

 عنوان صفحه

 شکل 2-1- مدل کلارک و و (1995)27

شکل 2-2- مدل رپی و هیمبرگ (1995)28

شکل 2-3- مدل هافمن و بارلو (2004)30

شکل 2-4- مدل رپی و اسپنس (2004)33

اختلال اضطراب اجتماعی، رایج‌ترین اختلال اضطرابی و سومین اختلال شایع روان‌پزشکی به حساب می‌آید. امروزه پژوهش‌های بالینی در حوزه بررسی سازوکارهای زیربنایی اضطراب اجتماعی به منظور دستیابی به درمان‌های موثر به خصوص درمان‌های شناختی افزایش چشم‌گیری پیدا کرده است. افراد مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی تداعی‌های خودکار منفی نسبت به خود داشته و به دنبال آن انتظار مورد ارزیابی منفی قرار گرفتن از جانب دیگران را دارند. در واقع عزت نفس ضمنی آن‌ها پایین و ترس از ارزیابی منفی ضمنی‌شان بالاست. هدف پژوهش حاضر بررسی اثربخشی روش شرطی‌سازی ارزشی زیرآستانه‌ای بر افزایش عزت نفس ضمنی و کاهش ترس از ارزیابی منفی ضمنی و ارزیابی اثربخشی این روش بر کاهش سطح اضطراب اجتماعی، از بین رفتن اختلال و عزت نفس آشکار در افراد مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی است. در این پژوهش دو گروه از افراد مبتلا به اضطراب اجتماعی که در هر گروه 20 نفر به طور تصادفی گمارده شده بودند، قرار گرفتند. در ابتدا هر دو گروه پرسشنامه‌های اضطراب اجتماعی کانور، اضطراب اجتماعی لیبوویتز، عزت نفس روزنبرگ و افسردگی بک را تکمیل کرده، سپس با استفاده از آمایه رایانه‌ای IAT نمره عزت نفس ضمنی و ترس از ارزیابی منفی ضمنی‌شان مورد سنجش واقع شد. در مرحله بعد مداخله شرطی‌سازی ارزشی زیرآستانه‌ای به مدت 3 روز نامتوالی بر روی گروه آزمایش اجرا شد. تمام این مراحل برای گروه کنترل نیز با اجرای مداخله شرطی‌سازی ارزشی زیرآستانه‌ای با محرک خنثی انجام شد. یافته‌های پژوهش نشان داد که شرطی‌سازی ارزشی زیرآستانه‌ای منجر به افزایش عزت نفس ضمنی و کاهش ترس از ارزیابی منفی ضمنی افراد مبتلا به اختلال اضطراب اجتماعی شد. همچنین سطح اضطراب اجتماعی این افراد کاهش پیدا کرد ولی تغییر قابل توجهی در کل اختلال اضطراب اجتماعی و عزت نفس آشکار آن‌ها مشاهده نشد.

کلید واژه: اختلال اضطراب اجتماعی، عزت نفس ضمنی، ترس از ارزیابی منفی ضمنی، IAT، شرطی‌سازی ارزشی زیرآستانه‌ای

 فهرست مطالب

عنوان صفحه

 فصل اول: مقدمه

1-1-مقدمه  2

1-2- بیان مساله  4

1-3- ضرورت و اهمیت پژوهش 7

1-4- اهداف پژوهش 10

1-5- تعریف مفهومی اصطلاحات و متغیرها 10

1-5-1- اختلال اضطراب اجتماعی 10

1-5-2- عزت نفس ضمنی 10

1-5-3- ترس از ارزیابی منفی ضمنی11

1-5-4-تداعی‌های ضمنی 11

1-5-6- عزت نفس  12

1-5-7-شرطی سازی ارزشی12

1-5-8- برنامه شرطی سازی ارزشی زیر آستانه‌ای 13

1-6- تعریف عملیاتی متغیرها 13

1-6-1- اختلال اضطراب اجتماعی 13

1-6-2- عزت نفس ضمنی 13

1-6-3- ترس از ارزیابی منفی ضمنی 14

1-6-4- عزت نفس آشکار 14

 فصل دوم: مبانی نظری و پیشینه

2-1- مبانی نظری  16

2-1-1-اختلال اضطراب اجتماعی 16

2-1-1-1-شیوع اختلال اضطراب اجتماعی 17

2-1-1-2-تفاوت‌های جنسیتی در اضطراب اجتماعی 

2-1-1-3-سبب شناسی 19

2-1-1-3-1- تبیین‌های روان پویشی 19

2-1-1-3-2- تبیین‌های انسانی نگر و هستی نگر 19

2-1-1-3-3- تبیین‌های رفتاری 19

2-1-1-3-4- تبیین‌های شناختی 20

2-1-1-3-4-1- الگوی طرحواره‌ای بک 20

2-1-1-3-4-2- مدل کلارک و و (1995)  22

2-1-1-3-4-3- مدل راپی و هیمبرگ(1995)  23

2-1-1-3-4-4- مدل هافمن و بارلو (2002) 24

2-1-1-3-4-5- تبیین‌های مبتنی بر عوامل فرهنگی- اجتماعی 25

2-1-1-3-4-6- تبیین‌های زیستی 26

2-1-1-3-4-7- مدل کیمبرل (2008) 27

2-1-1-3-4-8- نظریه تکاملی اضطراب اجتماعی گیلبرت 28

2-1-1-3-4-9- مدل راپی و اسپنس (2004)  28

2-1-1-4- راهبردهای درمانی اضطراب اجتماعی 31

2-1-1-4-1-دارودرمانی 32

2-1-1-4-2-روان درمانی 33

2-1-1-4-2-1- رفتاردرمانی 33

2-1-1-4-2-1-1- حساسیت زدایی تدریجی 33

2-1-1-4-2-1-2- مواجهه درمانی 34

2-1-1-4-2-1-3- آموزش مهارت­های اجتماعی 34

2-1-1-4-2-2- شناخت درمانی 35

2-1-1-5-همایندی  37

2-1-1-6-مقایسه با دیگر سازه ها 38

2-1-1-6-1- اختلال اضطراب اجتماعی و کم‌رویی  38

2-1-1-6-2- اختلال اضطراب اجتماعی و آگورافوبیا 39

2-1-1-6-3- اختلال اضطراب اجتماعی و اضطراب طبیعی 40

2-1-1-6-4- اختلال اضطراب اجتماعی و اختلال شخصیت اجتنابی41

2-1-2-عزت نفس 44

2-1-2-1-نظریاتی در باب نگرش خود 44

2-1-2-1-1- دسترس‌پذیری و نیروی تداعی 44

2-1-2-1-2- دیدگاه دسترس پذیری نگرش 45

عنوان صفحه

 2-1-2-1-3- الگوی MODE فازیو 46

2-1-2-1-4- یادگیری تداعی‌گرایانه 46

2-1-3- آستانه‌ها  47

2-1-3-1- ادراک زیر آستانه‌ای 48

2-1-3-2- اثرات ادراک زیرآستانه‌ای 49

2-1-3-2-1- همبسته‌های عصبی 50

2-1-3-2-2- اثرات هیجانی و ارزشی 50

2-1-3-2-3- اثرات معنایی پایه 50

2-1-3-2-4- قضاوت‌های اجتماعی 51

2-1-3-2-5- رفتار  51

2-1-4- فرایندهای ضمنی 52

2-1-5- شرطی سازی ارزشی 53

2-1-5-1- شرطی‌سازی ارزشی و شرطی‌سازی پاولفی 55

2-1-5-2- شباهت‌های شرطی‌سازی ارزشی (EC) و شرطی‌سازی پاولفی (PC) 56

2-1-5-5- رویکردهای نظری شرطی سازی ارزشی 60

2-1-5-5-1- دیدگاه انتسابی 60

2-1-5-5-2- دیدگاه کل‌گرایانه 61

2-1-5-5-3- دیدگاه اسناد نادرست ضمنی 61

2-1-5-5-4- دیدگاه طبقه‌بندی مفهومی 62

2-1-5-5-6- دیدگاه گزاره‌ای 63

2-1-5-6- کاربردهای شرطی سازی ارزشی64

2-2- پیشینه عملی  65

2-3- سوالات پژوهش 78

 فصل سوم: روش پژوهش

3-1- نوع پژوهش  80

3-2-جامعه آماری  80

3-3- نمونه و روش نمونه‌گیری 80

3-4- ابزار پژوهش  81

 3-4-1- پرسشنامه اضطراب اجتماعی لیبوویتز (LSAS)  81

3-4-2- پرسشنامه هراس اجتماعی (SPIN) 82

3-4-3- مقیاس عزت نفس روزنبرگ 83

3-4-4-پرسشنامه افسردگی بک 84

3-4-5- آزمون تداعی ضمنی (IAT) 85

3-4-5- 1- ساخت آزمون سنجش عزت نفس ضمنی (IAT) 85

3-4-5- 2- ساخت آزمون سنجش ترس از ارزیابی منفی ضمنی (IAT) 87

3-4-6- برنامه آموزش شرطی سازی ارزشی زیر آستانه‌ای 87

3-5- روش اجرا  88

3-6- روش تجزیه وتحلیل اطلاعات 89

 فصل چهارم: یافته‌های پژوهش

4-1-آماره‌های توصیفی مربوط به متغیرهای جمعیت‌شناختی 91

4-2- تحلیل توصیفی داده‌ها 93

4-3- تحلیل استنباطی داده‌ها 96

4-3-1- سوال اول  98

4-3-2- سوال دوم  99

4-3-3- سوال سوم  100

4-3-4- سوال چهارم 100

4-3-5- سوال پنجم 101

4-3-6- سوال ششم  102

 فصل پنجم: بحث و نتیجه‌گیری

5-1- بحث و نتیجه‌گیری در مورد سوال اول پژوهش  104

5-2- بحث و نتیجه‌گیری در مورد سوال دوم پژوهش  106

5-3- بحث و نتیجه‌گیری در مورد سوال سوم پژوهش  108

5-4- بحث و نتیجه‌گیری در مورد سوال چهارم پژوهش  109

5-5- بحث و نتیجه‌گیری در مورد سوال پنجم پژوهش  110

5-6- بحث و نتیجه‌گیری در مورد سوال ششم پژوهش  111

 5-7- یکپارچه‌نگری پژوهش 113

5-8- کاربردهای نظری پژوهش 113

5-9- کاربردهای عملی پژوهش 114

5-10- محدودیت‌های پژوهش 114

5-11- پیشنهادهای پژوهش 15

5-11-1- پیشنهادهای کاربردی 115

5-11-2- پیشنهادهای پژوهشی 115

 فهرست منابع و مآخذ

منابع فارسی  116

منابع انگلیسی  120

 پیوست‌ها

برگه اطلاعات و رضایت نامه پژوهش131

پرسشنامه عزت نفس روزنبرگ132

پرسشنامه اضطراب اجتماعی لیبوویتز133

پرسشنامه اضطراب اجتماعی SPIN 135

پرسشنامه افسردگی بک 136

اسلایدهای مرتبط با آزمون عزت نفس ضمنی139

اسلایدهای مرتبط با آزمون ترس از ارزیابی منفی ضمنی 140

 فهرست جدول‌ها

عنوان صفحه

 جدول 4-1- میانگین و انحراف استاندارد سن در دو گروه آزمایش و کنترل91

جدول4-2- میانگینو انحراف استاندارد تحصیلات در دو گروه آزمایش و کنترل92

جدول4-3- داده‌های توزیع فراوانی وضعیت تاهل در گروه آزمایش 92

جدول4-4- داده‌های توزیع فراوانی وضعیت تاهل در گروه کنترل 93

جدول 4-5- داده‌های توصیفی متغیر نمره عزت نفس ضمنی 93

جدول4-6-داده‌های توصیفی متغیر ترس از ارزیابی منفی ضمنی 94

جدول4-7- داده‌های توصیفی اضطراب اجتماعی94

جدول4-8-داده‌های توصیفی متغیر اضطراب اجتماعی لیبوویتز95

جدول4-9- داده‌های توصیفی متغیر عزت نفس آشکار (روزنبرگ) میانگین 95

جدول4-10- آزمونtمستقل متغیر سن 96

جدول 4-11- آزمونtمستقل متغیر اضطراب اجتماعی  96

جدول 4-12- آزمونtمستقل متغیر اضطراب اجتماعی (لیبوویتز) 96

جدول4-13- آزمونtمستقل متغیر عزت نفس آشکار (روزنبرگ) 97

جدول 4-14- آزمونtمستقل متغیر عزت نفس ضمنی 97

جدول4-15- آزمونtمستقل متغیر ترس از ارزیابی منفی ضمنی 97

جدول4-16- تحلیل کوواریانس یک راهه متغیر عزت نفس ضمنی 98

جدول4-17- تحلیل کوواریانس یک راهه متغیر ترس از ارزیابی منفی ضمنی 99

جدول4-- تحلیل کوواریانس یک راهه متغیر اضطراب اجتماعی 100

جدول4-19- تحلیل کوواریانس یک راهه متغیر سطح اضطراب اجتماعی 101

جدول4-20- تحلیل کوواریانس یک راهه متغیر عزت نفس آشکار (روزنبرگ) 102

جدول4-21- همبستگی عزت نفس آشکار (روزنبرگ) و عزت نفس ضمنی 102

انبار مورد بحث دارای یک سیستم بزرگ و منسجم می باشد که در آن بحث انبارداری یک نقش بزرگ را ایفا می کند ، زیرا در صورت داشتن یک سیستم انبارداری منسجم و مرتب می تواند سال مالی خود را با موفقیت به پایان برساند . فعالیت این بخش طوری می باشد که در صورت به وجود آمدن مشکل حتی در یک روز، کل شرکت به مشکل بزرگی مواجه می شود و نمی تواند کارایی خود را داشته باشد زیرا در صورت آگاهی نداشتن از ورودی و خروجی های شرکت عملا کاری از دست دیگر بخش ها مثلا مالی ، حسابداری و . بر نمی آید.

حال می بینیم که سیستم انبارداری در این شرکت چه نقش مهم و کلیدی را ایفا می کند. این سیستم باید طوری کار کند که دیگر قسمت ها با مشکل مواجه نشده و در نهایت شرکت به اهداف تعیین شده ی خود برسد.

 عملکرد سیستم :

1) انباردار باید روزانه موجودیت انبار را چک کند ودر صورت کم شدن کالایی آن را در قالب گزارشی از تعداد درخواستی وموارد دیگر در اختیار تهیه کننده­ی کالا(مامور خرید) برای تهیه کالا قرار دهد.

2) انباردار باید طبق لیستی که روزانه به او تحویل داده می­شود (در مورد اقلام درخواستی خریدارن کالا) اقلام مورد درخواست را جمع آوری و در اختیار تحویل دهنده­ی کالا قرار دهد.

3) انباردار موظف است روزانه عملکردی از کار آن روز را در اختیار رئیس شرکت قرار دهد.از قبیل:کالا­های واردشده،کالاهای خارج شده،کالاهای مورد نیاز انبار (به دلیل نبود یا کم شدن آن کالا) برای تخصیص بودجه .

4) تهیه کننده کالا با توجه به لیست ومبلغی که در اختیار او قرار می­گیرد،اقدام به تهیه کالا می­کند.

5) تحویل­دهنده کالا موظف است کالا یا کالاهایی را که انباردار به او تحویل داده است در اختیار خریدار قرار دهد .

فهرست مطالب

چکیده . 1

مقدمه .2

فصل اول : آشنایی با نرم افزارها و ابزارهای مورد نیاز (کلیات)

1-1- SQL Server

1-1 ) مقدمه ای بر SQL Server . 5

1-2 ) معرفی SQL و دستورات عمومی آن . 7

1-3) عملگرها در SQL 8

1-4 ) ایجاد یک ADO Connection به یک پایگاه داده 9

 1-2- C#.NET

2-1 ) مقدمه ای بر برنامه نویسی شی گراء در دات نت . 12

2-2 ) سی شارپ دات نت و برنامه نویسی شی گرا. 15

2-3 ) چرا به دات نت احتیاج داریم ؟ 20

2-4) مقدمه ای بر C#.Net. 21

 فصل دوم : تحلیل ، طراحی و پیاده سازی سیستم انبار

2-1- مهندسی نرم افزار سیستم

1-1) نمودارER سیستم . 27

1-2) نمودار CLASS سیستم . 28

1-3) نمودار USECASE کلی 29

1-4) نمودار USECASE واحد انبار 30

1-5) نمودار USECASE فروش 31

1-6) نمودار USECASE خرید 32

1-7) نمودار USECASE مشتری . 33

1-8) نمودار ACTIVITY کالا 34

1-9) نمودار ACTIVITY ورود به سیستم 35

1-10) نمودار SEQUENCE ورود کالا 36

1-11) نمودار SEQUENCE خروج کالا . 37

 2-2- شرح بخش های مختلف سیستم انبار

1-1 )صفحه ورود به سیستم 38

1-2 ) صفحه اصلی برنامه 39

1-3 ) ثبت انبار جدید در سیستم 40

1-4 ) ثبت شرکت جدید در سیستم . 41

1-5 ) ثبت کالای جدید در سیستم 42

1-6 ) ورود کالا در انبار . 43

1-7 ) خروج کالا از انبار . 44

1-8 ) گزارش ورودی های انبار . 45

1-9 ) گزارش خروجی های انبار 46

1-10 ) گزارش موجودی کل انبار . 47

1-11 ) گزارش شرکت های موجود . 48

 2-3 - سورس کدهای برنامه .49

 نتیجه گیری 86

منابع و مأخذ. 87

 فهرست نمودار ها

 عنوان شماره صفحه

 نمودارER سیستم 27

نمودار CLASS سیستم 28

نمودار USECASE کلی . 29

نمودار USECASE واحد انبار . 30

نمودار USECASE فروش . 31

نمودار USECASE خرید . 32

نمودار USECASE مشتری 33

نمودار ACTIVITY کالا . 34

نمودار ACTIVITY ورود به سیستم 35

نمودار SEQUENCE ورود کالا 36

نمودار SEQUENCE خروج کالا . 37

 فهرست اشکال

 عنوان شماره صفحه

 ورود به سیستم . 38

صفحه اصلی . 39

ثبت انبار جدید 40

ثبت شرکت . 41

ثبت کالای جدید . 42

ورود کالا به انبار 43

خروج کالا از انبار 44

گزارش ورودی انبار 45

گزارش خروجی های انبار 46

گزارش موجودی کل . 47

گزارش شرکت 48